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Une-ecole-du-3eme-type

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40 années de pratique en classes multiâge dont les 20 dernières (1976-1996) dans ma classe unique de Moussac (86). Il en a surgi : - La théorisation d'une école du 3ème type. - La cofondation et l'animation d'un laboratoire d'enseignants et de praticiens dans le domaine des groupes sociaux : Les Centres de Recherche des Petites Structures et de la Communication. - La cofondation de la Fédération nationale de l'école rurale et de l'Association Européenne de défense de l'éducation de proximité (Sétubal) - Des ouvrages dont "une école du 3ème type ou la pédagogie de la mouche" (L'Harmattan), un autre à paraître, "l'école de la simplexité". - D'innombrables expériences et aventures pédagogiques. - En retraite depuis 1996...

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Je me propose de publier une série de chroniques dont le sujet sera « une école du 3ème type » (« une école du 3ème type ou la pédagogie de la mouche », éd. L'Harmattan, 2002) Une école du 3ème type découle d'une quarantaine d'années de pratiques en classe multi-âge pour aboutir dans ma classe unique de Moussac (1976-1996), après un long processus, à une école sans leçons, sans cahiers, sans évaluation, sans programmes, sans emploi du temps... et des enfants pouvant suivre normalement au collège. Il s'agit de comprendre pourquoi-comment cela était possible. Et pourquoi-comment une autre école, un autre système éducatif sont aussi possibles. lire plus lire moins

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14 -Il faisait 06:15

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<p><strong><u>Il faisait "broum broum !" et il faisait des maths !</u></strong></p> <p>On pense que tel enfant n'est pas doué dans tel ou tel langage. Mais la construction des langages s'effectue à notre insu dans des cheminement complexes qui nous échappent. Et nous sommes souvent surpris lorsque nous le découvrons. Et nous devrions être désolés de l'avoir ignoré.<br /> <br /> </p> lire plus lire moins


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13 - Idéologie et simplexité 09:15

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<div><font face="Arial">L'école du 3ème type ne s'est pas élaborée à partir d'une idéologie. Mais il se trouve que ce à quoi elle aboutit, simplement pour que se réalisent au mieux les apprentissages dont les enfants on nécessairement besoin pour vivre dans notre monde, se rapproche étrangement des visions de ceux que l'on a classés et confinés comme idéologues.</font></div> lire plus lire moins


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7 - écrire-lire, aussi simple que parler ! 06:11

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<p>Si apprendre à écrire et lire était une affaire de méthode, l'école ne poserait pas de problèmes. Les problèmes ne sont pas là où on les situe.</p> <p>Pour apprendre à écrire-lire, il suffit...</p> lire plus lire moins


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5 - L'écrit n'est pas de l'oral ! 06:56

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<small><strong><font size="3" face="Arial"><small>Un enfant qui sait parler ne devrait pas avoir de problèmes pour écrire... ce qu'il parle... se dit-on ! Or le langage écrit a peu de choses à voir avec le langage oral... même si on peut croire qu'il lui ressemble. C'est bien tout le problème !</small></font></strong></small><br /> <br /> lire plus lire moins


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4 - Dessiner, c'est déjà écrire ! 06:56

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<strong><font size="2" face="Arial">Un enfant qui dessine, qui gribouille, cela ne parait pas important. Et pourtant, il est en train de construire les outils qui lui permettront ensuite de nager dans les langages écrits, mathématiques, scientifiques... Encore une affaire de neurones !</font></strong> lire plus lire moins


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